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班主任教室后办公苦了教师害了娃

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发表于 2015-3-31 16:06:42 |显示全部楼层
  2014年10月31日,市广泰中学教室迎来大,从前遥远的班主任办公室现在变成了教室的邻居,班主任通过办公室窗户就能随时掌握班级动态,全面了解学生学习兴趣、听课状态等。(11月1日凤凰网资讯)
  笔者认为此次“”创举出发点虽好可结果有苦了教师害了娃之风险。
  首先,将从前“遥远”的班主任办公室变成如今教室的“近邻”,这明摆着增加了班主任的工作量。作为班主任掌握班级动态是不可推辞的责任,但班主任的职责不仅仅是管好班级,带班的同时也要教学。所谓办公室,无非是为教师提供一个办公、交流的场所,应是一个与教学相对的空间。如果将办公室与教室合体,试问多少教师还能静静地办公?任何一位有责任心的班主任即使在办公期间也不忍眼睁睁看着自己班级出差错吧,不然不被认为是失职也难逃缺乏责任心的,可一心毕竟难以二用,到底班主任们该思考还是全心监督?这尴尬处境着实会让很多班主任老师们叫苦。
  其次,这一“”也无形中增加了课任教师的工作压力。课堂教学需要一种特定的空间与话语场域,任何教师都不希望自己的课堂行为被持续监督或干扰,更不愿因人为制造的紧张气氛而影响到自己教学机智的有效发挥。每个教师都有自己的教学风格,每个班级也有每个班级特有的课堂风气。若无监督,教师可在自己预设的教学方案上根据各班学情组织、灵活变换,课堂或可生动活泼地进行。一旦随时有人监督着,教师难免要为了确保自己不出岔子而打消发挥的念头,教难免脱离学,这样无论的过程还是结果来看,都是苦啊!
  再者,从学生行为习惯的养成来看,这一“”也弊大于利。在学生良好行为习惯的培养过程中,调动学生的内在动机需求是至关重要的。外因通过内因才能起作用,的做法无疑是夸大了外因的作用,试图借助外在力量为学生订立一套行为规范去强制其执行。熟不知外因只可作为一种诱因,一种激发因子,而要真正锻炼学生的自制力、自控力,培养学生良好的行为习惯还必须放手让学生找到自己的需求,从内心发力去养成。(翟静)
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