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让孩子爱上阅读从阅读精美的绘本开始

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发表于 2015-3-30 13:50:36 |显示全部楼层
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  好的书籍不仅能丰富孩子的想象力和形象思维能力,还能培养孩子健全的人格和良好的个性。而绘本,是一种以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。作为一种图文结合的阅读材料,是最适合孩子阅读的。我们应该引领孩子在阅读中感受童趣、分享快乐,从而带领孩子阅读之。
  一、利用生动形象的画面萌发幼儿对绘本阅读的兴趣。
  如果说兴趣是最好的老师,那么绘本就是孩子们进行阅读的兴趣的源泉所在。手捧绘本,可爱的小猪、倒霉的青蛙先生、懂礼貌的金发……一一跃入眼帘。在绘本的世界里,它们和孩子们一样高兴的时候眉开眼笑,伤心的时候哇哇大哭,的时候,烦恼的时候眉头紧锁……生动的形象、鲜艳的色彩、熟悉的感觉一下就能吸引孩子的眼球。
  如《青蛙先生求婚记》,青蛙穿着穿着黑色的礼服,拿着漂亮的花束的形象可不多见呢,这样绅士的打扮总是显得有点滑稽,一下子就能吸引孩子们的阅读的兴趣。它要去干什么呢?孩子们接着看下去,就会知道原来青蛙先生是要去求婚呢。可是上他接受了老鼠先生的邀请,去找老鼠小姐玩,喝酒唱歌,把求婚的事情都忘记了,他们闹得得意忘形的时候,一只大猫带着孩子们进来了……故事虽小,情节却十分曲折,生动有趣的形象也能始终吸引着孩子们阅读下去。
  再如《看马戏》,小男孩彼得在稻草堆上玩,突然来了一个马戏团,会变戏法的可爱、可爱的小马驹、表演马术的骑手们,还有长鼻子大象调皮地用鼻子将彼得举得高高的。只有幸运的孩子才能看到马戏团的表演,……一幅幅趣味盎然,鲜艳活泼画面,从彼得看到马戏团的惊喜到被大象鼻子举高的吃惊,再到梦醒了以后的不舍的表情,配合着画面上简洁而优美的文字,让孩子遨游在自己何尝不是彼得的情景中……绘本就是这样形象地把孩子们现实生活中的快乐,吃惊、生气……用精练的文和图表达出来。在他们清澈的眼神中,看到的是孩子无比强烈的阅读兴趣和阅读喜悦。
  二、在妙趣横生的故事中培养幼儿绘本阅读的能力。
  不管是日本最久负盛名的绘本阅读的推广者松居直,还是美国教育心理学家杰洛姆布鲁纳,他们都一致认为:我们得先为儿童读故事。因为绘本是通过优美的语言和图画表现出来的,当我们把绘本所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时,这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来,绘本的体验才会永远地留在孩子的记忆当中。在教师给孩子读图画书时,也一定要让孩子自己看图画。每一个孩子都是读图画的天才,只要故事在图画上表现出来,那么孩子的眼睛就会发现它们。他们能发现画家没有发现的破绽,能读出料想不到的意思。
  在听父母读《大拇指汤姆》时,就有孩子一边看着那只有拇指大小的孩子汤姆,一边做出了自己的诊断:“就是因为他爸爸说过只要那么大的孩子都可以嘛”。因为孩子从汤姆身上联想到了自己,试想我们小的时候,难道不是相信爸爸妈妈的话一定能实现嘛。如陪着孩子一起读《三只熊》时,爸爸妈妈可以让孩子也来猜猜看,当熊一家三口回到家里以后,看到家里的变化,他们怎么做呢?在读完故事后可以问问孩子,要是你是故事里的那个小姑娘金发,你到了三只熊的家里会怎么做呢?通过角色替换,孩子很自然地以主人公的身份进入故事,感受故事,思考故事。
  三、在潜移默化中形成幼儿良好的绘本阅读的习惯。
  绘本不是“本”,而是图画书,是一本全面、丰富、规则的书,是一本有别于其他书籍的童书。除了有封面、封底、扉页和正文外,还有环衬、折页、散页和其他。正因为这样,在阅读的时候,需要一定的顺序,一般是封面、环衬、扉页、正文和封底依次看下去,但往往环衬被遗漏。所以,在阅读分享的过程中,孩子们在父母或者老师的指导下,逐渐体会到逐页翻阅的喜悦,领边看边猜的意境。潜移默化中,一种良好的阅读习惯在他们身上扎根。从头到尾读图画绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”,因为无论是扉页、封面还是环衬,都是绘本的有机组成部分,在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。只有指导孩子从头到尾阅读图画,才能发现很多常常被读者忽视的小细节。读懂了这些细节,才会对文本的理解有进一步的理解。
  无论什么书,封面都是最先映入眼帘的,而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读。《杰克和豆茎》这本书的封面上画着一个巨人和一个站在大铁杯上的小孩子,小孩子指着巨人,仿佛在说些什么。家长就可以引导孩子看图,猜猜他们对话的内容,从而引出对故事内容的猜想。
  绘本的环衬不但与正文的故事息息相关,有时还会提升主题。《叮咚叮咚乖宝宝》这本温馨的绘本里,通过母亲哼唱的摇篮曲,讲了一系列有趣的事情:猫咪居然会拉小提琴了,老牛一下子跳的比月亮还要高,小狗不知道为什么高兴地吐舌头,而爸爸去打猎了,就快回来了……《叮咚叮咚乖宝宝》的环衬上的图案就是小宝宝披着兔兔毛皮做的衣服爬出来迎接爸爸和爸爸迫不及待的欣喜地要求抱小宝宝。而《吉尔品趣事》的环衬是吉尔品先生骑着马,后面有狗,孩子在追着,还有人在边房间的阳台上迫切的他。虽然还没有开始读故事,这富有动感的画面把孩子们的视线牢牢地锁住,想不看下去也难。
  合上一本绘本时,绘本的故事还没有讲完,比如《森林中的孩子》的封底和封面的图片形成了对比,封面是孩子们无助的在森林中游荡,封底是失去了父母的孩子们被狠心的叔叔抱回了家。也许从孩子们离开了自己的家,离开了自己的父母开始,他们悲惨的命运就似乎是不可避免的了。通过这样互相照应的画面,我们和绘本又进行了一次对话。
  四、在娓娓道来的故事里体验情感的。
  幼儿对于、他人、友谊、爱等社会性情感的认知是模糊匮乏的,需要父母和老师的引导。在绘本里,我们看不到一点人为的故意,看不到一点的,有的只是娓娓道来犹如清泉的关于情感认知以及生命的洗礼,有的只是对语言和社会领域内容的整合。它最大的目的就是让孩子快乐、、……不见得有什么的道理在里面,如《五只小猪》,说的是五只小猪不同的,在他们身上发生的不同的事情和他们的反应。文字不多,但是栩栩如生的图片能让孩子们在用眼睛去感受绘本的图象时,去理解不同的表情,体验不同的情感。这些绘本,透过图画和生动的文字把我们平时可能一时无释的话题,透过这样的方式,向孩子去传达、去诠释。
  读一本好书就是为世界做一件美丽的事。和孩子们读好绘本更是温馨和值得珍惜的。阅读是高雅的、的、高贵的阅读;是直抵心灵的温暖与。孩子们在与那些优秀绘本进行心灵对话中,在闪烁着人性、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间与优美的图片徜徉时,必定能让孩子们开阔眼界、丰富内心、境界、健全人格。让美轮美奂的绘本孩子的阅读之梦吧!
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